Pesquisa no salesiano Santo Antônio Coxipó.

CONTANDO HISTÓRIA

A importância de contar historia:

Ah! Como é importante para a formação de qualquer criança ouvir muitas histórias...  Escutar-las é o início da aprendizagem para ser um leitor e ser leitor é ter um caminho absolutamente infinito de descoberta de compreensão do mundo...

O contar histórias pode influir diretamente na aprendizagem efetiva da leitura e da escrita, pois por meio da narrativa a criança entra em contato com os novos vocabulários, com estratégias de linguagem.

Como contar história:

Para contar uma história seja qual for é bom saber como se faz. Afinal, nela se descobrem palavras novas, se entra em contato com a música e com a sonoridade das frases, dos nomes...

Tanto ler como contar histórias requer do professor um conhecimento prévio dos textos. Não é possível planejar ou desenvolver atividades estimulante e motivadora de leitura sem conhecimento prévio dos livros literários, todas as histórias, cada livro deve ser lido e explorado pelo professor. Contar histórias é uma arte... É tão lindo! É ela que equilibra o que é ouvido com o que é sentido, e por isso não é meramente declamação ou teatro... Ela é o uso simples e harmônico da voz. Narrar histórias com suas palavras ou ler utilizando-se de estratégias que respeitem a especialidade do leitor infantil imitar vozes, modificarem o vocabulário, porém não se esquecer de recomendar a leitura futura do texto integral quando for à hora, isto é, quando o grupo for leitor competente.

Aproveitar a história e trabalhar várias disciplinas:

A literatura em especial a infantil tem uma tarefa fundamental a cumprir nesta sociedade em transformação, a de servir como agente de formação, seja no espontâneo convívio leitor/ livro, seja no diálogo leitor / texto estimulado pela escola. A criança que desenvolvem o hábito pela leitura não encontra dificuldades nos estudos, não somente em língua portuguesa, como em outras disciplinas.

Sempre que possível, o professor deve relacionar a história com as disciplinas, porém a leitura de um texto de história não deve ser cobrada como se cobra um conteúdo de português ou de ciências. Há muitas maneiras de avaliar um conteúdo de literatura, portanto o professor deve acompanhar no sentido de esclarecer dúvidas ou compreensão do texto, ou ainda selecionar os livros mais adequados à biblioteca da classe, de acordo com a idade dos alunos. 

Ex: com a historinha (os três porquinhos), podemos trabalhar: geografia (tipos de casas), ciências (como esses animais se locomovem, sua alimentação, de que são cobertos seus corpos) histórias (família), português (dígrafos).

Outros exemplos vocês virão nesse blog.

Qual é o espaço que as escolas abrem para o conto de histórias?

Muitas escolas não privilegiam o contar histórias no seu currículo programático.

Qual é o papel do professor no contar histórias?

Somos professores e não podemos deixar findar a arte de contar histórias. Morreram-se as rodas em torno da fogueira, do fogão à lenha, nas noites enluaradas de verões longínquos, não feneceu a sedução do contar e ouvir história. Precisamos restituir seu espaço. Vivemos numa corrida contra o tempo, os pais ocupados com seus afazeres profissionais ou despreparados, e as escolas com o currículo programático não privilegiam o contar histórias. Mas sempre há tempo para o “tempo de contar histórias” e fazer com que essa arte não se perca no tempo.

Sabe-se que os professores são os principais agentes na promoção dessa prática – a escola, o principal espaço para “o contar histórias” é o que pretendemos favorecer com a realização desse blog.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

Fany Abramovich – gostosuras e bobices.

Maria Alexandre de Oliveira --- Dinâmica em literatura infantil.

Regina Zilberman A literatura infantil na escola.